上週四下午參加了南京團到校參訪的座談會，
很開心在這個座談會中，聽到了一些看法!
原本學校安排我與在場的貴賓分享我的教學經驗，
因時間關係沒有進行!
不過我得到更大的收穫，
我更了解中國如何推動閱讀活動，
在語文教育上有做了什麼改變!
聽到很幾位校長及長官的談話內容，
就好像特地去聽一場演講，
這個演講內容真好!
以下內容是自己的紀錄摘要:
一、閱讀應是先引起學生興趣，讓學生有動力去拿起書來讀:
過去，重視閱讀的材料是否具有經典與文學性，是否能提升學生的能力，現在推動閱讀開始講求應要讓學生產生興趣，為了自己閱讀，並養成主動閱讀的習慣。
二、隨時隨地皆可以閱讀:
過去學校以一座圖書館來滿足所有師生的閱讀，而今應在校園、教室各角落讓師生都能隨時隨地拿起書本閱讀。閱讀要融入生活之中，不只是一個閱讀時間或是閱讀活動才進行閱讀而已。
三、閱讀材料不應單一種類:
閱讀材料應包含各個面向、各種領域，低年級孩子從圖像、拼音到文字閱讀，若需多文字刺激，可選擇語文類書籍，但中高年級的閱讀書籍若仍限於語文類，那就太過偏狹了!應鼓勵孩子接觸不同種類的書籍，同時也可透過資訊媒體拓展視野，閱讀方式也不僅限於用眼睛閱讀文字。
四、閱讀應重視閱讀的廣度(量)、閱讀的難度(質)以及閱讀的速度。
五、學生如何從口語表達轉換成文字寫作?
我們會認為口語轉為文字，孩子出現障礙乃是因為理解力或是文字書寫能力，但我們往往忽略人的思維速度比手寫文字的速度快很多，因此產生了兩者間的落差，無法我手寫我口。谷主任建議可以先培養孩子說的技巧，讓說話流暢後，再讓孩子試著寫下來。成人可在旁協助一句一句說，一句一句記錄下來後，再幫助整理成語句順暢的文章。
我覺得第五個部份是我從沒思考過的，
在指導低年級閱讀與寫作時，
孩子寫作能力弱，
我常會以為是孩子國字認讀與書寫困難影響了寫作，
或是閱讀理解力不好，以至於讀不懂、寫不出自己的想法，
但我忽略了，
原來思考速度快的孩子，
將頭腦裡的想法整理成文字時，
會產生斷裂的情形。
這點很有趣，值得繼續觀察與探究唷!
留言列表
